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学生创新思维能力的培养的重要性及培养办法

时间:2019-08-08 18:10:39

  为适应现代社会的需要,培养创新型人材显得尤为重要。那学生创新思维能力的培养的重要性有哪些呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的全部内容了,仅供参考,欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

  一、学生创新思维能力的培养的重要性

  1、培养学生创新思维是时代的需要

  创新是一个民族进步的灵魂。没有创新就没有社会的发展,就没有人类文明的进步。但是任何创新都是思维之花结出的?#23548;?#20043;果,没有成功的思维就没有成功的创新。只有创新者才能成为这个时代的人才。因循守旧、固步自封的人只能成为时代的落伍者。在科技、经济迅速发展的今天,只有创新者才能拥有将来。我们所面对的教育对象是祖国的未来,是21世纪建设祖国的栋梁。国家与民族的前途命运,决定于今天的课堂,这已成为世界的共识。祖国的未来、时代的发展呼唤千千万万具有创造能力的人才。

  2、培养创新思维是素质教育的一项重要任务。

  教师不仅要“传道、授业、解惑”,更要让学生在学习中培养各种能力,尤其是创新思维能力。职?#23548;?#26415;学校的学生能否以较少的精力学到更多的知识和技术,毕业之后能否以更少的时间做出更大的成绩,都取决于能力。一般来说,一个人在某一方面掌握的知?#23545;?#22810;,在这方面的技能就越强。但知识不等于技能。掌握的知识多,?#23548;?#25805;作技能不?#27426;?#23601;强。职?#23548;?#26415;教育,不仅要教给学生书本理论知识,而且要教会学生?#23548;?#25805;作技能。在整个教学过程中,既要重视对学生的基本知识和技术的培养,更要培养和发展学生的创新思维能力。要做到学思的联系、知行的统一,使学生不仅学到知识,还要学会动手,学会动脑,学会做事,学会思考。2009年9月4**,第25个教师节到来前夕,温家宝总理到?#26412;?#24066;第三十五中学调?#26657;?#30475;望全校师生并在学校主持召开?#26412;?#24066;教师代表座谈会。在谈到提高教育质量和水平问题时,温家宝总理严肃指出:“从国内外的比较看,中国培养的学生往往书本知识掌握得很好,但是?#23548;?#33021;力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考,也就是说我们在过去相当长的?#27426;?#26102;间里比较重?#23588;现?#25945;育和应试的教学方法,而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。” “要注重启发式教育,激发学生的学习兴趣,创造自由的环境,培养学生创新的思维,教会学生如何学习,不仅学会书本的东西,特别要学会书本以外的知识。”温总理深刻揭示了培养创新思维对于素质教育的重要性和迫切性。

  二、培养学生创新思维的教学?#23548;?/strong>

  有人认为只?#24615;?#31867;似于异想天开的活动中,才能有效地培养学生进行这样活动的机会,结果创新思维的培养在不少教师看来成为可望不可及的事情。这是由于认识上的片面性造成的。其实,学生在课上每一次相对独立的思考,课下独立解决一个问题,都在相当程度上培养了学生的创造品格、创造能力和创造方法。教学可以启发和促进学生的创新思维发展,只要在教学方面有适当的?#25165;牛?#22914;提供思维材料、营造思维情境、采用启发和促进思维的教学方法等,使学生受到鼓励,就能激发学生的创新。

  ?#20197;?#25945;《机械基础?#20998;型孤只?#26500;这一章时,针对这一章中?#20154;?#36816;动和等加速等减速运动,前者会产生刚性冲击,后者会产生柔性冲击,这两个规律是学生较难理解的教学难点,我是这样设计和实施教学的:1、提供思维材料。事先?#25165;?#23398;生分别乘坐老式样双速电梯和新式调频调压调速电梯,然后提出问题:为什么乘坐两种电梯的感受一样,老式电梯起动和到站时为什么会震动厉害并有较大的冲击?新式电梯起动和到站为什么很平稳?以此引出所要讲的课题。2、启发学生思考。结合本课内容,让学生大胆设想,一方面激发学生的学习兴趣,一方面激发学生平时观察问题和解决问题的热情。3、?#27493;?#31572;案,揭示谜底,促进学生思维的进一步?#30001;臁?#21578;诉学生,老式电梯只有两种速?#32570;?#21270;,行驶过程中只有两种速度的?#20154;?#36816;动,新式电梯通过调节电机的输入频率和输入电压,使电梯在起动阶?#26410;?#20110;等加速运动,?#22411;?#20316;?#20154;?#36816;动,要到站时又作等减速运动,很显然前者的冲击大,后者的冲击小,因为前者的舒适感差,已逐步被淘汰。这与我们所要讲的凸?#21482;?#26500;这一章中这两种冲击很相似,其原理相同。为帮助学生进一步理解,?#19968;?#35753;学生思考这样一个问题:当你骑自行车过一尖坡和过一?#19981;?#22369;时哪种冲击明显、直接?很显然过?#19981;?#22369;冲击小,课后再让学生亲身去体验一下,由此可真正帮助学生全面掌握所学知识。4、诱导学生课后举一反三,学会理性思考生活中的?#23548;?#38382;题,学会用理论知识解决?#23548;?#38382;题,培养学生的求知欲和创造欲,使学到的知识得到进一步的提升。比如在讲V带传动时,V带尖角为400,那么轮槽夹角为什么要略小于400呢?我同样先让学生带着问题去思考、分析,然后再进行开导启发,使学生能够深刻理解其中的道理,这样不光使学生知其然,而且能知其所以然,真正达到预期的教学效果。

  三、培养学生创新思维的几点启示

  培养技校学生的创新思维,必须善于抓住几个特点:一是激发性。要善于用教材因素激发学生产生创新思维的动机。二是多向性。要善于激发学生进行正向、逆向、纵向、横向等思维活动,把思维推向创新境界。三是超越性。要引导学生从一般常识性中解脱出来,创造想象出有充?#25351;?#25454;的合理的新形象,形成有超越性的思维方式。

  培养学生创造思维,教师应做到以下几点:一是营造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围。让学生敢于发现,敢于发表自己的见解,敢于标新立异,敢于坚持自己的意见。二是教会学生创新地学习。培养创造思维,必须重视学生创新学习。学习方法和思维方式是相互影响、互为因果的,要教会学生探索求导,学会开放性学习,注意从多方面获取知识。要教会学生学会用理论指导?#23548;?#22810;参加与本学科有关的科研活动、生产?#23548;?#27963;动和社会?#23548;?#27963;动。三是充分发挥教师的激励作用。鼓励学生进行超越教师的思维轨道的有价值的思维活动,引导学生主动发问,提倡学生质疑问难,鼓励学生大胆提出有合理因素的猜想,并善于解答学生提出的问题。四是加强学生思维锻炼。培养求异思维,提倡自由思考,大胆想象,灵活变通。要讲究提问的内容和方式,提供更多的训练求异思维的机会,使学生不仅习惯于单向思维,而且要善于进行多向思维,更好地诱发求异思维,以利于学生创造思维的发展。五是抓?#27809;?#30784;,为培养学生的创造精神储备热能。基础打牢了,学生才能在教师的引导下,对所学的知识举一反三,才会用理论指导?#23548;?#24182;在?#23548;?#20013;总结经验,进一步提高理论水平。只有这样才能全面培养学生的创新思维能力,使之勤于推理、敏于概括,并精于问题的解决。只有这样,才能培养出掌握?#27426;?#25216;能、具有创造精神和创造能力的,受社会欢迎的新一代技术工人,这也是职?#23548;?#26415;教育长期努力的?#36739;頡?/p>

  四、学生创新思维能力培养方法

  1、培养学生的创新精神

  受传统教育思想的影响,我国的整体教育水平不高,应试教育在我国的教学发展历史比较长,从应试教育向素质教育转化不是一蹴而就的,要有一个长期的改革过程。西方国?#20197;?#36825;方面也走过了半个世纪的道路,我国尚处于初级阶段,?#20849;?#33021;从根?#26087;?#20316;出改变。

  2、我国培养学生创新精神的现状

  当前,中学思想政治课课堂教学在培养学生的创新精神方面做得不够,存在的问题还比较严重,老师对培养创新能力的认识不足,学校对培养学生的创新能力积极性不高,学生对自己创新能力的提高也没有太多的愿望。下面对政治课培养学生创新精神的现?#20174;?#20197;分析:第一,由于我国现有的教育模式,国家还是以高考升学率来衡量一个学校和老师的水平,教育理念能否全面改善,唯?#36136;?#35770;还占据着大多数学生和老师的头脑,高考?#36136;?#39640;,就会被好的大学录取,将来的就业就会向好的?#36739;?#21457;展。学生和老师在这种思想影响下,只能一味地灌输知识点,至于理解和发挥以及理论联系?#23548;?#23601;都谈不上了。面对应试教育的弊端,学校和老师都很清楚,但是,现有的高考制度很难实现从应试教育向素质教育的转变。第二,目前,我国的很多学校还没有形成创新思维氛围,以完成教学大纲的要求为第一目的,老师不愿创新,多一事不如少一事,这种墨守成规的思想,限制了创新教育思维的发展。培养创新思维和创新能力,需要突破陈旧思想的限制,打?#24179;?#21270;的人才选拔方式,形成全校园的创新风气,带动学生和老师共同进步。第三,面对当前的个性化时代,对学生的培养教育也要有个性化差异,不能千篇一律,针对不同学生,不同课程特点,因材施教。传统的教育模式不分地域差异、民族差异,全部采用统一的教材、统一的教案,抹杀了学生的创造性思维。学生在学校的学习中开始学会照抄照搬,学生的创造性思维被抹杀,灵活性和创新性也被抹杀。学生的求知天性、创造天性在这一模式和环境下也都?#27426;?#26432;,培养出来的学生也多是?#31243;?#30340;机器,考试的高分,能力的低分。不应忽视学生的个性差异,学生的个性不同,其教学方法方式也要不同。

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