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美术教育中如何培养幼儿创新能力及办法

时间:2019-08-08 18:26:07

  幼儿教育是基础教育的基础,幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分,它的价值在于引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识。美术活动是以培养幼儿创新能力为核心的一种创造教学活动。那美术教育中如何培养幼儿创新能力呢?以下是学习啦小编为大家收集整理的内容了,仅供参考,欢迎阅读参考!希望能够帮助到您。

  一、美术教育中如何培养幼儿创新能力

  1、营造美术氛围,激发幼儿的学习兴趣

  幼儿园的孩子一般都在3至6岁之间,这个年龄段的孩子具有很大的不稳定性,他们缺乏耐心,而且活泼好动。因此幼儿教师在教学开始之前,应该要营造美术氛围,将幼儿的注意力吸引到美术课堂中,从而激发幼儿的学习兴趣。

  兴趣是最好的老师,有了兴趣,幼儿的注意力就会相对集中,这样才能无限地开发想象力。幼儿具备强大的探索能力,教师只要耐心地引导,就能看到幼儿的创新能力,因此,在教学中,教师要积极地选择新颖有趣的教学方式,营造出浓烈的美术氛围。

  例如在开始上美术课之前,?#19968;?#20808;将教室布置得非常美丽,以丰富的色?#24335;?#34892;装饰,然后再挂上一些优秀的作品。并且这些作品?#19968;?#36873;择以往幼儿的优秀作品和教师的美术作品,这样就可以拉近作品与幼儿的距离,幼儿会感觉到原来老师画的画是如此漂亮,内心也就激发起跃跃欲试的兴趣。

  当环境起到作用后,我就利用多?#25945;?#25773;放一些幼儿绘画节目,如剪纸、泥塑等,引导幼儿耐心、?#24863;?#22320;进行观看,最大化地激发起幼儿进行动手操作的冲动。

  幼儿的世界是非常单纯的,对世界充满了好奇之心,在好奇心的驱使下,他们会产生巨大的探索能力。因此,美术氛围的营造非常重要,这是引导幼儿进入美术世界的第一步,只要有了兴趣,幼儿就会?#27426;?#22320;创新。

  2、引导幼儿探索,鼓励幼儿的创新思维

  创新需要?#27426;?#30340;探索,才能打破陈规,形成新的思维。在美术的世界里,也需要?#27426;?#30340;探索,才能迸发出新的火花,因此,幼儿教师需要重视对幼儿的引导,以便激发幼儿的创新思维。

  所谓引导,指的就是教师只能作为一个引路人,而不能代替幼儿的想法,这样才能保证幼儿思维的单纯性。在教学中,教师只要耐心地等待,让幼儿自己去完成作品,或者给予一定的提示,让幼儿受到启发。如果教师经常帮幼儿思考,那么幼儿就会形成依赖,当遇到创作困难的时候,就会不愿意动脑、动手。所以,在教学中,教师要善于放手,以“放”带“引”,积极开发幼儿的探索能力,并形成创新思维。

  例如在教幼儿完成主题为《多变的云彩》绘画时,我并没有直接告诉幼儿?#33258;?#20250;发生变化,在一个晴朗的下午,我直接将孩子们带到课室外面坐下来,抬头欣赏美丽的天空。我假装发?#20013;?#22823;陆一样,“哇,小朋友们,那块云好像会动呢,”在我的指引下,孩子们都将眼光放到云?#24076;?#20182;们都认真地观察起来,“是呀,你们看像一朵花”,“我看见的像一棵树”……当孩子们都能说出心中的想法时,?#20197;?#23558;他们带回课室,引出课题。

  由于有了刚才的铺垫,孩子们的思维异常活跃,他们?#21450;?#33258;己心中多变的云画了出来,有的画得像一只动物,有的像一座房子,有的像一个人等等,总之想法千奇百怪。这就是幼儿的创新思维,如果我在开始告诉他们,云在发生变化的时候,会变成什么,那么就会局限了孩子的想法,他们会依据教师的想法去想象。在这里我只是告诉他们云会变,但是变什么,我不说,只是让孩子们去想象,在这样的引导下,既能激发他们的探索欲望,又开创了他们的创新思维。

  有效地启发幼儿的思维,是培养幼儿创新能力的主要途径之一,尤其在美术世界中,教会幼儿动脑,比教会幼儿技法更重要,只有具备新颖的思想,才能发挥丰富的想象力,才有可能创新。

  3、增加体验形式,提高幼儿的创新能力

  传统的幼儿美术教学基本是“教师画,幼儿学”的模式,临摹是幼儿学习美术的主要途径,因此,就形成了单一的教学形式。新课改以后,创新的观念开始深入教学活动中,创新能力需要经过?#27426;?#30340;探索和?#23548;?#25165;可以得?#25945;?#21319;,而吸引幼儿去探索和?#23548;?#23601;需要教师运用丰富的形?#25945;?#39640;幼儿的体验兴趣。

  在教学中,幼儿教师需要多创造各?#20013;?#24335;的美术活动,如创意手工、五彩泥塑、集体作画、自由创作等形式供幼儿探索,在这些活动中,教师要鼓励幼儿以自己喜欢的形式进行表达,不能限定幼儿应该要怎么做,这样才有利于幼儿发?#24188;?#36523;的想象力,形成独特的美术思维。

  例如在幼儿画《美丽的花朵?#27675;?#19968;个课题时,我首先带幼儿来到花园里观察各类花朵,然后回到教室里,先让幼儿们说一说什么样的花朵才是美丽的花朵,这时幼儿就会各抒己见,有的说我喜欢那红红的玫瑰花,有的?#30340;?#26421;小小的菊花最漂亮……其

  ?#24471;?#20010;幼儿在自己的心里都有一个美的标准,教师在教学中不要将自己的观点灌输给孩子。因此我并没有为幼儿做示范应该怎么画美丽的花朵,我说:“那么现在就请小朋友们把自己认为美丽的花朵画出来吧!”

  幼儿具有丰富的想象力,他们不会像成人那样按照花的样子进行?#35789;得?#20889;,他们有的给花添上?#32440;牛?#26377;的画成一个花公主,总之,当老师没有限定幼儿如何画花的时候,他们的思维异常活跃,他们会?#27426;?#22320;探索该怎么画出美丽的花,每个人都将自己认为最漂亮的花朵表达出来,在这个过程当中,幼儿的创新能力也在?#27426;?#22320;提高。

  总之,三至六岁的幼儿处在一个高速发展的时期,只要教师掌握了一定的方法,就一定能激发幼儿的创新意识和创新思维。在美术世界里,具备了一定的优势提高幼儿的创新能力,只要教师在进行美术活动中,少干预,多鼓励,幼儿的创作独立性就一定可以得到?#32454;?#30340;提高。

  二、美术活动中怎么培养幼儿创新能力

  1激发幼儿兴趣,打好创新基础

  孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如?#31181;?#32773;。”在美术活动中,教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环?#24120;?#24341;发幼儿探索的兴趣,这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动,这是他们或多或少创新意识的萌芽和?#23548;?#33021;力的表露。

  这时,教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持,呵护稚嫩的创新幼苗,激发创新灵感,就能有效培养幼儿的创新兴趣。在美术活动中?#25910;?#24120;画出一条线或一个图形,让幼儿去想象可以变什么,在幼儿想象的基础上我们在用画笔画出来,即让幼儿体会了绘画的乐趣?#25351;?#23401;子提供了想象的空间,充分发挥了想象力。

  通过他人优秀的美术作品和幼儿自己的作?#27675;?#31034;来提高幼儿的美术鉴赏能力激发幼儿的创作兴趣。在幼儿园的班级环境里和园级环境里都会出现很多的美术作品,这样可以让幼儿从别人的作品中欣赏美的色彩、美的形态,从而激发出自己的创作灵感。在每一次的美术活动中,我们都会将幼儿的作?#26041;?#34892;展示,孩子们会评价同伴和自己的作品,从中获得创造的乐趣以及语言的?#24425;?#33021;力等。

  通过生动有趣的活动形式启发幼儿,激发幼儿的创作兴趣。我们常常会利用儿歌、故事来吸引幼儿,并引导幼儿根据儿歌、故事的内容来进行美术创作,这样的形式让孩子们的表现力、创作力也得到了充分的发挥。这是我们常用的一种方式,如《春》、《小猪盖房子》等活动,都深受孩子们的喜爱。

  引导幼儿对身边感兴趣事物的观察,设计活动,让幼儿用美术作品表现出?#30784;?#22914;春天到了,孩子们会跟随大人外出春游,喜欢捉小蝌蚪进行回家。我们会让孩子们去画小蝌蚪,用胶泥制做小蝌蚪,孩子们会根据自己的观察表现出小蝌蚪的不同形态。这种活动不用教师更多的语言去引导,孩子们都会自?#21644;?#20837;到活动中去,而?#19968;?#21019;作出许多让人感叹的作品?#30784;?/p>

  2丰富幼儿的生活经验,让他们能在感知的基础上进行创新

  幼儿进行美术活动,就是对其所知的一种表现,所知越多,理解越深刻,活动的素材就越丰富,活动的动力也越充足,思维也越开阔。否则,会影响儿童在活动中主动性、积极性的发挥及创新能力的表现。

  我们在活动中会?#25165;?#19968;些作品欣赏活动,就为了让幼儿通过欣赏来感受作品的美,学习别人的表现方式和手法,从而来提高幼儿作品表现力。

  生活中我们?#22815;?#35831;家长带幼儿到户外,观察大自然的事物,让幼儿用眼去看,用心去体会,最后用作品去表现。如:在过?#33322;?#30340;时候带孩子们走亲访友后,孩子们就会用笔画出大街上的热闹景象,用剪?#37117;?#20986;漂亮的窗花,用纸折出祝福的纸鹤等。孩子们观察的不同,带给他们的感受也就不同,在活动中他们的创作也就不同。

  3多给幼儿自我表现的空间,让幼儿自由发展

  我国着名教育家陶行知先生提出培养儿童的创造性应做到“六大解放”,即解放儿童的眼睛,解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴巴,解放儿童的空间和解放儿童的时间。幼儿不仅用语言、动作,也常用自己的画表达内心的体验。

  孩子们的绘画活动,?#25910;?#20250;给他们提供一些范画,让他们欣赏,当他们作画时,将范画收好,给他们充分的想象空间,让幼儿自主作画,当然这要在孩子们掌握了一些绘画的基本技能之后。

  在一次绘画活动中,孩子们画的苹果,?#26032;?#33394;和红色的苹果,但一个孩子画了一个黑黑的苹果,教师看后没有批评他,但这个孩子在同伴的嘲笑声中脸红红的,小声的告诉教师:“苹果烂了就是黑的”,于是,教师肯定了他的说法,并在苹果的旁边添上了一条小虫子,让孩子获得了大胆创作的自信心。

  有的老师会疑问:不让孩子模仿老师的画法,他怎么学会画呢?其实在孩子刚接触画的时候,在学习基本技能的时候还是需要一定的模仿的,比如在学习画各?#20013;巫础?#23398;习涂色时都需要模仿,只是这时老师要注意,允许孩子的不同,不能因为模仿的不好不像而训斥孩子,要留给孩?#24188;?#30001;想象的空间。在教给孩子一定技能后,教师应注意教给孩子观察的方法,提高观察能力,丰富经验,为创造性想象打下良好的基础。

  我们在小班的活动中会教给幼儿进行美术创作的技能和方法,中班我们除教基本方法外,我们会让孩子们自己选择材料去丰富作品,而大班基本上让孩?#24188;?#24049;去创作作品,教师只在难点上进行引导。这样,教师的教才不会制约孩子们的创作,孩子们才拥有了一片属于自己的创作天空。

  4成果展评是幼儿提高认识的过程,是培养他们审美能力的过程,当然更是他们体验创新乐趣的过程

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的指导要点中明确提出:“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式,应支持幼儿富有个性和创造性的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”

  教师应充分肯定幼儿的作品,采用幼儿自评、小组互评、全体讲评、分层主评等形式对幼儿作?#26041;?#34892;评价。对完成质量好的作品给予表扬,并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验;对有进步的幼儿作品给予肯定,对其不足用商量的口吻、建议的方?#25945;?#20986;改进意见;

  尤其是对那些有新意的作品,教师更应给予大力的鼓励和表彰,使幼儿的创新意识得到激发,创新能力得到进一步的培养,从中体验到成功的欢乐,逐渐树立创新的信心,并能主动地进行创造,从而更有效地培养创新能力。

  幼儿的创新能力的培养,不仅仅是美术活动就能做到的,要结合不同的领域、学科,共同完成。所以,我们教师应关注幼儿在每一个活动中的情况,给幼儿提供一个广阔、自主的发展空间。

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